VALORACIÓN CURSO TDAH

Para terminar también se nos pide una valoración del curso en el formato que nos resulte más cómodo. Yo, como docente especialmente torpe con las TIC, veo más cómodo redactar una entrada de texto, así que ahí voy:

En primer lugar comentar que mi motivación para realizar el curso era muy alta, pues soy consciente de que los docentes debemos estar en constante formación y en mi caso, el TDAH, era un conocido "de oídas", sin embargo cada día nos encontramos en el aula con necesidades diversas y estoy convencida de que es necesario estar mejor preparados.

Otro aspecto a valorar son las dificultades encontradas.
La primera de todas, obviamente han sido las TIC, con las que reconozco que estoy un poco atrasada. Sin embargo, no me importa pelearme con ellas, aunque me cuesten horrores y pierda muchísimo tiempo (por que soy muy tozuda y no me rindo fácil) al final sé que las venzo, evidentemente gano mucho más de lo que pierdo.
La segunda dificultad han sido los plazos de entrega de las actividades, al ser tan ajustados y yo tan lenta con las TIC, me veía muy apurada, aunque al final lo conseguía. Y tengo que destacar la ayuda del tutor y la dirección del curso por darme un tiempo extra en uno de los bloques.

Y para dar por cerrada la valoración, no puedo dejar sin valorar la competencia adquirida.
Bien, en cuanto a las TIC, que son medio curso, creo que he aumentado mis capacidades de uso y que cada vez me asustan menos, porque veo que al final soy capaz de controlarlas.
Y en cuanto al contenido del curso, el TDAH, creo que he aprendido muchas cosas que ignoraba. En la primera etapa del curso me parecía que iba a aprender más de TIC que de TDAH, sin embargo ahora al final, creo que las herramientas que hemos utilizado son adecuadas y han sido un mero procedimiento para alcanzar los contenidos de una manera menos densa. Ahora me siento capaz de enfrentarme a la situación de tener en el aula un alumno con TDAH y no encontrarme tan perdida: EXPECTATIVAS CUMPLIDAS.

MUCHAS GRACIAS

TRABAJO FINAL curso TDAH

Bien, pues acabo el curso recopilando el trabajo que tanto trabajo me ha costado terminar, he decidido utilizar de nuevo slideshare, ya que no soy muy experta en TIC, cuestión que trataré en la valoración final. Un saludo compañeros.

http://www.slideshare.net/rosacachobengochea/trabajo-final-curso-tdah-35078460

Y con la familia ¿Qué hago?

Aquí podéis ver una especie de "infografía" con la actividad, la comparto en slideshare:

http://www.slideshare.net/rosacachobengochea/protocolo-familia

Borrador del Trabajo Final

Esta es mi Unidad Didáctica para el curso, con mi alumno TDAH y la Inteligencia Emocional, aprendiendo cada día. La subo a slideshare:

http://www.slideshare.net/rosacachobengochea/ud-estallido-de-emociones

Espero que os guste.

Adaptación Curricular no significativa para alumno con TDAH

En slideshare podéis ver la ACI no significativa para mi alumno TDAH:

http://es.slideshare.net/rosacachobengochea/aci-curso-tdah

"Todos somos diferentes"

Creo que para hacer entender a los más pequeños (Infantil y Primer Ciclo) que TODOS SOMOS DIFERENTES, lo mejor es hacer una puesta en común en la asamblea. Primero se puede introducir el tema y que los niños nos cuenten qué saben, qué opinan, qué ideas tienen (averiguar sus conocimientos previos). Después ya podemos explicar nosotros, con ejemplos claros y comprensibles para ellos, y completar con algún cuento o alguna canción.

Yo comenzaría la actividad preguntándoles si creen que todos somos iguales o diferentes, habrá respuestas variadas así que tendremos que preguntarles por qué creen eso (aquí las respuestas pueden ser sorprendentes: que si mi abuelo dice... ).
Después empezaríamos a reconducir la conversación y les explicaríamos que aunque todos tenemos cosas en común, en realidad todos somos diferentes. Es el momento de las preguntas para reflexionar con claros ejemplos: ¿todos somos morenos/rubios?,  ¿todos somos altos/bajos?, ¿todos somos gordos/flacos?, ¿todos somos rápidos/lentos?, ¿todos somos trabajadores/vagos?, ¿todos somos simpáticos/ariscos?, ¿preferimos dulce/salado?, ¿preferimos playa/piscina?, ¿preferimos barça/madrid?, ¿cuál es nuestro color favorito?, ¿cuál es nuestra estación favorita?, ¿cuál es nuestro juguete favorito?, ¿todos los papás son albañiles?, ¿todas las mamás son enfermeras?, ¿todas las hermanas se llaman Lucía?... podríamos hacerles pensar con multitud de ejemplos.
Esta aclaración de ejemplos consiste en que se den cuenta de que es cierto que en todas esas preguntas cada uno puede responder diferente, y que no pasa nada, no importa que nos diferenciemos en eso ni en ninguna otra cosa, porque todos somos compañeros, todos somos amigos, todos jugamos y aprendemos juntos, todos nos respetamos y queremos igual.
Por eso debemos dejar claro que, precisamente por ser diferentes, si hay algún compañero que por "la diferencia que sea" tiene alguna dificultad, somos los otros que no tenemos "esa diferencia" los que podemos ayudarle a que la supere, por que le respetamos, le queremos y somos sus compañeros.
Para terminar les pondría algún cuento, como "el cazo de Lorenzo" o los que aparecen en el portal trastornohiperactividad.com, aunque buscando por la web hay mucho material, encontré esto del ministerio de educación de argentina: http://inadi.gob.ar/santa-fe/files/2012/05/LA-GUIA-somos-iguales-y-diferentes-para-ni%C3%B1os.pdf
Y como colofón podríamos elaborar libro propio: "DIFERENTES PERO IGUALES", con dibujos hechos por nuestros alumnos, que sería un tesoro en nuestra biblioteca de aula.

ACTIVIDAD SOBRE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En esta entrada he pretendido exponer mi actividad sobre inteligencias múltiples, pero no me deja adjuntar archivos word o pdf, así que lo he subido a slideshare, espero haberlo hecho correctamente, aquí os pongo el enlace:
http://www.slideshare.net/rosacachobengochea/actividad-del-cariograma

Indicadores de éxito en el aula

Indicadores que pueden conducirnos al éxito en el aula:

• Ubicación en el aula: cercanía, evitar distracciones, contacto frecuente con el alumno, evitar las posibles distracciones...
• Motivar al alumno: desde cualquier cosa que le enganche (recordar la hiperfocalización) hasta refuerzos o recompensas.
• Estrategias específicas: trabajar la atención, autoinstrucciones...
• Instrucciones claras y directas, segmentar las actividades en partes para facilitar la elaboración, presentando una sola orden o conducta cada vez. 
• Aprendizaje social y emocional: trabajo de la autoestima, relaciones interpersonales, trabajo de las conductas.

DETECCIÓN PRECOZ

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COORDINACIÓN DE AGENTES IMPLICADOS

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PUESTA EN MARCHA DE LOS INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

=

ATENCIÓN ADECUADA AL ALUMNO CON TDAH